依據(jù)評價的主體，幼兒園教學活動的評價方法可以分為（）。

張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是（）。

幼兒園課程方案一般不包括（）。

在項目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中，用來決定主題范圍的技巧是（）。

教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標，并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標，這種課程特點是指（）。

美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

單元主題活動順利開展的前提和基礎(chǔ)是（）。

學科（領(lǐng)域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。

后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

在區(qū)域活動指導方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導幼兒模仿的是（）。