當(dāng)X為定量、Y為分類變量時，可使用（）

問卷設(shè)置的題目答案應(yīng)具備（）特點。

（）可作為早期教育領(lǐng)域的研究對象。

時間抽樣觀察法無法得知觀察時間內(nèi)幼兒行為的原因及過程。

事件抽樣觀察法缺乏測量的穩(wěn)定性，記錄下來的時間也有可能是無代表性的偶發(fā)事件。

累積次數(shù)分布表比次數(shù)分布表的數(shù)據(jù)更多，解釋事物內(nèi)部的某些客觀規(guī)律更深刻。

事件抽樣觀察法可幫助完成影響因素與結(jié)局變量間的因果推斷。

在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然，并非該幼兒的典型行為。

觀察問題一般是比較抽象的問題，研究問題一般是具體的問題。

可從（）進行訪談的控制。