A.概念同化
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.概念遷移
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A.受時(shí)間、地點(diǎn)條件的限制較大
B.不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果
C.人以真實(shí)感、親切感
D.可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例激發(fā)幼兒感情
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.模具直觀
D.言語(yǔ)直觀
A.知識(shí)的生成
B.知識(shí)的整合
C.知識(shí)的同化
D.知識(shí)的順應(yīng)
A.知識(shí)的應(yīng)用與遷移、知識(shí)的生成與理解、知識(shí)的整合與深化
B.知識(shí)的生成與理解、知識(shí)的應(yīng)用與遷移、知識(shí)的整合與深化
C.知識(shí)的生成與理解、知識(shí)的整合與深化、知識(shí)的應(yīng)用與遷移
D.知識(shí)的整合與深化、知識(shí)的生成與理解、知識(shí)的應(yīng)用與遷移
A.判斷學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)、判斷學(xué)習(xí)
最新試題
男孩在各年齡段顯出高于女孩的優(yōu)勢(shì)的是（）
社會(huì)性可以分為社會(huì)性品質(zhì)、社會(huì)性行為兩個(gè)方面，這種是從（）進(jìn)行劃分。
幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。
創(chuàng)造性有5種主要形式，兒童的動(dòng)作和操作活動(dòng)屬于（）
小軍打針時(shí)對(duì)自己說(shuō)：“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備（）。
下列哪種適宜性教學(xué)方式最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正，為其提供個(gè)別化針對(duì)性的方案？（）
當(dāng)看到新房子的裝修設(shè)計(jì)圖時(shí)，就會(huì)在頭腦中想象裝修好之后的房子會(huì)是什么樣子的，這種心理活動(dòng)是創(chuàng)造想象。
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（）
創(chuàng)造性有5種主要形式，繪畫(huà)、寫(xiě)作和游戲表演屬于（）
幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個(gè)階段，下列正確的是（）