A．性知識教育是危險的，應(yīng)以法代教
B．可以單獨(dú)進(jìn)行性知識教育
C．性知識教育應(yīng)與性法制教育性道德教育相統(tǒng)一
D．不應(yīng)該進(jìn)行性教育
E．以上都不是
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A．采取強(qiáng)制—被動式
B．采取民主協(xié)商式
C．采取主動—被動式
D．采取自由式
E．采取強(qiáng)制式
A．越多越好
B．是保持心身健康的重要方法
C．有害無益
D．體育運(yùn)動與思維運(yùn)轉(zhuǎn)無關(guān)
E．以上都不是
A．少年期
B．嬰兒期
C．青少年期
D．幼兒期
E．妊娠期
A．增進(jìn)夫妻間的溝通
B．父母有良好的教養(yǎng)
C．建立情感與行為上的認(rèn)同感
D．冷靜處理問題
E．過度保護(hù)，或者過度嚴(yán)厲
A．體重下降或食欲減退
B．倦怠，容易疲勞
C．智力與記憶力下降
D．容易激動
E．以上都不是
最新試題
心理學(xué)家從不同的角度研究人類心理與行為，并基于獨(dú)特的視野形成了三大主要流派：即（）、認(rèn)知論和人本主義。
（）原則有兩個因素。第一，應(yīng)該確切地知道你要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；第二，目標(biāo)的設(shè)定要合理。
（）是指在審視、思考、評判某一客觀現(xiàn)實情境時，學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，換個角度看問題。
（）旨在早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療。
（）就是人與人的交流和往來。
精神分析學(xué)派的弗洛姆提出的“生產(chǎn)性的愛”內(nèi)容包括（）。
根據(jù)工作—家庭（），人們塑造了工作和家庭這兩個“區(qū)域”，也塑造了這兩個“區(qū)域”之間的邊界。
工作壓力的產(chǎn)生取決于三個方面的因素：外在的環(huán)境和工作要求、個體的資源、（）。
（）這種策略要求個體能夠表面上表現(xiàn)出職業(yè)所需的情緒，而內(nèi)心仍保持中性。此時，內(nèi)心體驗與外部情緒表達(dá)的不一致將更有利于工作，這就是常說的“職業(yè)性公關(guān)”。
喬吉亞威特金總結(jié)的6D心理信號中，（）是指壓力使人心不在焉，注意力渙散，其導(dǎo)致的心理混亂表現(xiàn)為懶散、失神或缺乏邏輯判斷力，失誤頻頻。