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A.頭腦風(fēng)暴
B.拉近技術(shù)
C.特殊化
D.聯(lián)想
A.基于標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀(guān)察評(píng)價(jià)
B.基于非標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀(guān)察評(píng)價(jià)
C.情境性評(píng)價(jià)
D.基于客觀(guān)性的觀(guān)察評(píng)價(jià)
A.交叉式干預(yù)
B.垂直式干預(yù)
C.平行式干預(yù)
D.橫向干預(yù)
A.明晰化
B.多樣化
C.立體化
D.圖示化
A.彌散性
B.集中性
C.渲染性
D.破壞性
A.安全性
B.豐富性
C.獨(dú)特性
D.層次性
A.分享控制
B.分工合作
C.主動(dòng)學(xué)習(xí)
D.問(wèn)題解決
A.知識(shí)
B.需求
C.健康
D.發(fā)展
A.教師
B.學(xué)科知識(shí)
C.教育資源
D.兒童
A.多爾
B.福祿培爾
C.加涅
D.蒙臺(tái)梭利
最新試題
教育行政部門(mén)對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響主要是通過(guò)（）的影響發(fā)生的。
課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)（）分析確定課程目標(biāo)。
區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)是（）。
美國(guó)著名課程論專(zhuān)家（）以自組織為核心概念勾畫(huà)了后現(xiàn)代課程理論的框架。
張雪門(mén)“行為課程”的理論基礎(chǔ)是（）。
隱性課程對(duì)學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點(diǎn)，無(wú)處不在，但不易察覺(jué)，而一旦發(fā)生影響，又會(huì)比較深遠(yuǎn)，輕易難以改變。
就開(kāi)發(fā)主體看，園本課程開(kāi)發(fā)的主體不包括（）。
對(duì)幼兒園課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)不包括（）。
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中，融合了自然季節(jié)、童話(huà)故事、韻律、歌謠的綜合活動(dòng)是（）。
在我國(guó)，自（）開(kāi)始，學(xué)科（領(lǐng)域）活動(dòng)就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。