在我國，自（）開始，學(xué)科（領(lǐng)域）活動就逐漸在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。

后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

對幼兒進行生活評價的方法中，適宜的評價工具可獲得性低，對評價者要求較高的是（）。

幼兒園課程理念的（）是幼兒園課程質(zhì)量的首要標準，也是課程設(shè)計必須思考的首要問題。

園本課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備的特點是（）。

教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標，并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標，這種課程特點是指（）。

美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

在項目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中，用來決定主題范圍的技巧是（）。

作為課程評價方案重要的技術(shù)要素，是評價結(jié)果有效性的保證的是（）。

在區(qū)域活動指導(dǎo)方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是（）。