“余音繞梁三日不絕于耳”屬于（）。

小學階段是發(fā)展學生個性（）。

針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行理想教育？

桑代克認為，學習的實質是有機體在刺激情境與反應之間建立聯(lián)結的過程該過程實現(xiàn)的途徑是（）。

針對這種情況，該如何改善？

父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始兩孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的，父親將將其中一瓶倒人了一個大杯中，另一瓶倒人了兩個小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并說：“這杯多”，小光在一旁說到“其實，兩邊是一樣多的”，可以判斷出小明和小光分別處于的（）。

小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢査，它的這種行為屬于（）。

王老師中途接手小學三年級（2）班的班主任工作，有幾個學生經常缺交數(shù)學作業(yè)。經過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)。不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（）。

結合上述材料，談談如何處理預設與生成的關系。

趙老師拿了一枚曲別計到課堂上，告訴學生本節(jié)課的內容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途，趙老師旨在培養(yǎng)學生的（）。