A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教學(xué)思想
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A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)評(píng)價(jià)
D.教學(xué)設(shè)計(jì)
A.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)
B.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)
C.學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)自我互相干擾
D.自我概念決定學(xué)習(xí)成績
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.替代強(qiáng)化
A.定勢(shì)
B.功能固著
C.認(rèn)知風(fēng)格
D.頓悟
A.場依存型占優(yōu)勢(shì)
B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì)
C.情感型
D.內(nèi)傾型
最新試題
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。（）
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
分析教學(xué)對(duì)象主要是分析（）。
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）。
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）