簡述動機的類型。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。

信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。