A.無意義音節(jié)組合訓(xùn)練
B.有意義音節(jié)組合訓(xùn)練
C.句子水平的組合訓(xùn)練
D.構(gòu)音點不同音的組合訓(xùn)練
E.構(gòu)音點相同音的組合訓(xùn)練
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D.構(gòu)音點不同音的組合訓(xùn)練
E.構(gòu)音點相同音的組合訓(xùn)練
A.腦部損傷患者最初的訓(xùn)練時間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)
B.長時間訓(xùn)練比短時間的多頻率訓(xùn)練的效果要好
C.患者有疲倦跡象要及時調(diào)整時間,或縮短訓(xùn)練時間
D.可安排為上午、下午各1次
E.每次訓(xùn)練開始時從對患者容易的課題入手
A.一對一訓(xùn)練
B.自主訓(xùn)練
C.交流策略訓(xùn)練
D.家庭訓(xùn)練
E.集體訓(xùn)練
A.鏡子
B.錄音機
C.訓(xùn)練用卡片
D.一杯水
E.壓舌板
最新試題
吞咽障礙間接訓(xùn)練方法中,"患者深吸氣,兩手在胸前對掌,用力推壓,閉唇、憋氣5秒鐘"屬于()。
輔助吞咽動作中,"讓患者交替吞咽固體食物和流食,這樣既有利于激發(fā)吞咽反射,又能達到去除咽部滯留食物的目的"屬于()。
通過反復(fù)的語言刺激,引出患者的相應(yīng)反應(yīng),并選擇性強化,這種語言訓(xùn)練方法屬于()。
由鼻深吸氣,鼓腮維持數(shù)秒,然后呼出()。
下列哪項不是容易吞咽而又不易被誤咽的食物的特征()。
一名治療師對一名患者的一對一訓(xùn)練方式是()。
腦部損傷失語癥患者最初的訓(xùn)練時間應(yīng)限制在()。
了解患者對物品、色彩的稱呼能力是觀察患者的()。
構(gòu)音障礙患者的構(gòu)音器官運動功能訓(xùn)練不包括()。
關(guān)于吞咽障礙間接訓(xùn)練敘述不正確的是()。