A.社會因素
B.支持因素
C.個人因素
D.發(fā)展因素
E.環(huán)境因素
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A.過度責任或個人肇因假定
B.選擇性認知或歸因
C.概括不足
D.自我認錯或頂罪
E.災難化思考
A.行為主義理論的一個基本取向是將心理與行為結合分析
B.在認知理論的基礎上，阿德勒提出了認知治療
C.人的行為受學習過程中對環(huán)境的觀察和解釋的影響
D.在大多數(shù)情況下，行為可以改變認知，認知可以改變行為
E.斯金納認為在行為治療中應該注重認知因素的作用
A.解釋問題
B.評估
C.確定干預的方法和模式
D.指導服務實踐的發(fā)展
E.發(fā)展新的理論
A.小王的無力感是由于環(huán)境障礙造成的
B.小王的無力感主要是源于個人的不幸
C.小王住所的環(huán)境是可以改變的
D.小王的能力是可以通過互動不斷提高的
E.小王和家人是有能力和有價值的
A.換個角度想，下崗也可能是你的機會
B.單位這么多人下崗，先看看別人怎么辦
C.你若早點準備，提高自己能力，可能不會下崗
D.以你的能力，會有更好的發(fā)展
E.你在食品包裝上是很有才能的，可以在試著重新找一份類似的工作
最新試題
石某長期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中，社會工作者了解到石某與丈夫結婚時雙方感情融洽，互敬互愛?；楹笳煞蛳胍粋€男孩，石某生下的卻是女孩，從此丈夫開始對石某不斷打罵、虐待。石某也認為生不出男孩是自己無能，對丈夫逆來順受。如果采用增能理論介入，社會工作者應該（）。
小武是一名初一的學生，在老師和同學的眼中一直是聰明認真的學生。但由于最近在一些同學帶領下，迷戀上了網(wǎng)絡游戲，上課也無法專心，成績也直線下滑，老師和父母對他很失望，小武也很苦惱，但自己就是無法戒掉網(wǎng)癮。學校社會工作者知道此事，想運用優(yōu)勢視角的理論協(xié)助小武解決問題。社會工作者應當（）。
社會工作者小慧在帶領大學生成長小組工作中，運用人本主義在社會工作實務的基本價值引導組員成長。其主要體現(xiàn)在（）。
認知行為學派在助人的過程中為了使服務對象改變，一方面要協(xié)助他做到自我了解、自我控制；另一方面也要提供外在監(jiān)督，實現(xiàn)自我控制與外在控制的結合。在認知行為學派下，社會工作者在專業(yè)關系中扮演的重要角色有（）。
社會工作理論在社會工作實務中的作用主要包括（）。
在認知行為理論的實務原則中，關于助人目標的原則包括（）。
王某失業(yè)后一直找不到工作，最近又大病一場。王某的妻子在此期間承受不住巨大壓力，與王某大吵一架，夫妻關系降到冰點。最近，王某身體雖已復原，但治病藥費不菲，生活陷入困境。他把這一切都歸咎于自己命不好，整天閉門不出，唉聲嘆氣。如果運用生態(tài)系統(tǒng)理論社會工作者應該（）。
認知行為學派的主要理論觀點包括（）。
在認知行為理論中，認知原則修正的假定主要包括（）。
李某曾在一家食品加工廠工作，主要負責食品的包裝工作。最近因企業(yè)破產(chǎn)倒閉而被迫下崗，劉某因此迷失了方向，家庭收入也急劇減少，矛盾逐漸增多。為幫助其振作精神，社會工作者采取了優(yōu)勢視角的工作策略。社會工作者的下列回應屬于優(yōu)勢視角的是（）。