單項選擇題黃老師能夠把所學的教育教學理論與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來,并能夠有意識地分析自己的得失,在成功或失敗中獲取經(jīng)驗。但她還不能有效地處理保育活動中的突發(fā)情況,也不知該如何樹立自己的威信。雖然黃老師工作很認真,但效果并不是太好,處理問題的缺乏靈活性,也缺乏一定的責任感。根據(jù)伯林納的觀點,黃老師的專業(yè)發(fā)展處于()。

A.高級新手階段
B.勝任階段
C.熟練階段
D.專家階段


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2.單項選擇題我國學者葉瀾等將教師成長階段劃分為()。

A.非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務關(guān)注和自我更新關(guān)注五個階段
B.新手階段、高級新手、勝任階段、熟練階段、專家階段五個階段
C.關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段三個階段
D.準備、求生、鞏固、更新、成熟五個階段

5.單項選擇題教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷了()。

A.專門化-非專門化-專業(yè)化三個階段
B.專業(yè)化-專門化-非專門化三個階段
C.非專門化-專門化-專業(yè)化三個階段
D.非專門化-專業(yè)化-專門化三個階段

最新試題

閱讀材料,回答問題。材料:多多是一名初一的學生,平時學習成績不太好,但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候,老師的問題還沒有說完,他便把手高高舉了起來。但讓他起來回答問題時,他又答不出來。老師課下和多多聊天,問原因,多多說:"班上的同學總笑我成績不好,說我笨,我不服氣,所以老師提問時我總舉手,是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后,并沒有批評多多,而是和他定下君子協(xié)議:"以后老師提問時,如果真會回答,你舉左手;如果不會,就舉右手。"在以后的課上,老師抓住多多舉左手的機會,讓他回答問題,并經(jīng)常地表揚他。從那以后,多多在學習上很有起色,不久就跨入了"先進生"的行列。問題:請結(jié)合教師職業(yè)理念的知識,對案例中教師的行為進行評析。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:很多教師會分層布置作業(yè),要求學困生只完成一些難度低的作業(yè),但這樣做弊端明顯:學生會變得越發(fā)自卑,學困生雖會找回一些自信,但不會長久--遇到稍難的問題還是不會,信心再次受到打擊,因為考試是不分層的;學困生的學習動力、能力將一直處在較低的水平上。所謂分層,與其放在作業(yè)中,不如放在批改中。教師在批改學生作業(yè)時,針對不同學生可以采取不同的批改和反饋策略,不如做好個別化輔導或發(fā)動同伴協(xié)助,運用幫帶法。布置開放性作業(yè),適時把作業(yè)主動權(quán)交給學生。作業(yè)內(nèi)容可與學生生活相結(jié)合,也可以與社會活動相接軌,題材要廣泛、思路要開闊,形式要多樣。問題:請結(jié)合案例談談如何實現(xiàn)以人為本的學生觀。

題型:問答題

"道之所存,師之所存也",說明教師要扮演好()。

題型:單項選擇題

《中學教師專業(yè)標準(試行)》要求教師能夠主動收集分析相關(guān)信息,不斷進行反思,改進教育教學工作;針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題,進行探索和研究;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,積極參加專業(yè)培訓,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。這些要求屬于()。

題型:單項選擇題

閱讀材料,回答問題。材料:湖南某縣14歲網(wǎng)癮少年舉刀刺死父親,成都一昔日高考狀元因遭歧視殺害1名同學,廣東某大學1名碩士生不堪找工作的壓力在寢室自縊身亡……近年來發(fā)生的多起學生案件,背后大多數(shù)有"邊緣生"的身影。家長疲于奔命無暇顧及教育,學校注重學習成績、升學率而忽視"拉后腿"的學生,原本需要更多關(guān)愛的群體反而遭遇"體制性"冷落。教育不應僅關(guān)注"優(yōu)等生",更應對"邊緣生"給予更多關(guān)愛,解決"問題學生"的"問題",讓"邊緣生"不再"邊緣化"。問題:從現(xiàn)代的學生觀談談如何讓"邊緣生"不再"邊緣化"。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:19世紀末,美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔子裝進桶里放到學校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說:"你要注意這孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防,痛苦死了。"繼母好奇地走進孩子,對孩子進行了全面了解后,對丈夫說:"你錯了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。"繼母很欣賞這個孩子,在她的正確引導下,孩子很快走上了正路,后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴爾·卡耐基。問題:(1)你怎樣理解"壞孩子""差等生"?(2)從現(xiàn)代學生觀的角度討論如何引導"差等生"?

題型:問答題

教師通過參加專題培訓班、助教進修班、研究生課程班等方式,不斷追求新知,掌握新的教育教學知識和技能,做到與時俱進。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于()。

題型:單項選擇題

閱讀材料,回答問題。材料1:我原來在小學是個很愛提問的人,可是每次提問都被否定了。記得有一次,甲老師在教古詩《春曉》時,我覺得有疑問,就問:"老師說詩人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?"甲老師很不以為然地說:"這有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了嗎?"我還想再問,老師揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學,多少帶點嘲笑口吻說道:"大家說說看,是他對還是老師對?"同學們毫不猶豫地回答:"老師對!"當時我感到很尷尬,竟然對自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑。我上了中學以后,就很少提問了。材料2:下面是閱讀課《灰姑娘》的一個片斷。在課堂上,乙老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最后一個問題是:"這個故事里有一處錯誤,誰能把它找出來?"大家紛紛打開課本,開始認真地閱讀,過了一會,一個孩子高高舉起手說:"老師,我發(fā)現(xiàn)了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候,一切東西都變回原來的樣子,可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變,這就是錯誤。""太棒了!"老師示意他坐下后,對全班同學說:"孩子們,你們看,偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定,將來你們中間如果有人成為作家,一定比他還要棒,我期待著那一天的到來。"同學們頻頻點頭。問題:結(jié)合材料分析甲、乙兩位老師的學生觀。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出,全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高,形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機會,基本普及高中階段的教育,消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展。問題:假設你是一位教師,談談你對終身學習的認識。

題型:問答題

閱讀材料,回答問題。材料:全面實施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,某教師制定了這樣的標準:一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上,并能發(fā)揮自己的特長且有所發(fā)展的,視為及格;二是基礎科及格或良好,特長科明顯超過同年級學生的,視為良好;三是基礎科良好,特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀;四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎科良好,或特長科單方獨進的,視為畸形發(fā)展,作降格評價。這一評價標準的實施,讓絕大部分學習上落后的同學找到了自己的成才途徑和優(yōu)勢,通過一個學期的實踐,學生的學習積極性明顯高漲,各科學習成績有了大幅度的提高。問題:請你針對案例中制定的評價標準,結(jié)合素質(zhì)教育談談自己的看法。

題型:問答題