單項選擇題下面是《祝?！方虒W實錄的片段，閱讀后回答問題。生：為什么她叫祥林嫂？（全班笑）生：為什么你叫林子浩？（前一提問的學生臉紅）師：這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究??！生：（一臉詫異）?。繋煟捍蠹艺堈页觥蹲８！分袉为毘啥蔚囊痪湓?-“大家仍然叫她祥林嫂?！睅煟悍饨ㄉ鐣俺黾迯姆颉?，嫁給祥林應當叫祥林嫂，后來嫁給賀老六，應該叫什么？生：賀六嫂。師：可現(xiàn)在偏偏“仍然叫她祥林嫂”，為什么呢？（學生紛紛討論起來）生：封建社會提倡婦女守節(jié)，所謂“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當然不能容忍，所以，盡管魯鎮(zhèn)的人們都知道祥林嫂曾改嫁賀老六，但人們不認可也不愿認可她改嫁的事實，自然不會叫她賀六嫂，而堅持稱呼她“祥林嫂”，以維護他們心中保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想。師：原來，這叫法隱藏著舊禮教的荒謬，更深藏著作者的細致用心。魯迅先生反復強調人們對她稱呼的堅持，便是對這種保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想的充分揭露。（學生點頭）對上述教學實錄分析不正確的是（）。

A.在學生對提問同學表示不屑時，老師的“這個問題提得好，祥林嫂這個名字的確大有講究??！”這一行為不僅僅保護了提問同學，更保護了質疑精神
B.對那些嘲笑質疑者的學生，老師并沒有直接進行了否定性評價，因為最后的結果顯示質疑有理
C.教師對于學生提出的簡單問題應該給予批評，要求學生提出更深奧的問題
D.老師對質疑者的行為，體現(xiàn)出一種對錯誤的包容，同時也暗示嘲笑者學貴有“疑”，這比有聲的教育效果更加有效


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1.單項選擇題閱讀《沁園春·雪》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，更是一位出色的詩人。他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學到的《沁園春·雪》就是其中的典范之一。請大家結合課下注釋，以自己喜歡的方式讀課文，注意要盡量讀正確、流利。師：請一位同學朗讀這首詩。（一生舉手，讀）師：好，這位同學不但讀得正確、流利，而且把握了詩詞的情感。確實這樣，讀詩詞更重要的是讀出--生（眾）：感情。師：感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的。同學們知道有哪些技巧嗎？生：要注意停頓、重音。生：還要注意語速、語調。生：抑揚頓挫。師：那我們試著注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調，把詞的情感讀出來。首先，我們提示一下，看屏幕，把重音和停頓讀出來。（投影展示重音和停頓，生讀）師：好，老師試著讀幾句，“千里冰封，萬里雪飄，望長城內外”，請同學們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一課文，注意突出節(jié)奏和重音。（生看屏幕齊讀）師：同學們讀得很好。只是有兩句需要注意，節(jié)奏要更加明顯點?！坝c天公試比高”，“俱往矣”。來，再把這兩句讀一遍。（生齊讀）對上述教學實錄分析正確的一項是（）。

A.語文學習，要重視朗讀和默讀
B.教得過于細節(jié)化，教學步驟略顯繁瑣
C.提問具有啟發(fā)性，且與實踐相結合，符合語文學習的要求
D.指導學生進行朗讀技巧的訓練時，注重引導學生自己掌握

3.單項選擇題教師節(jié)期間，有位學生給班主任（語文老師）送上了這樣的賀詞，以表達自己對老師的贊美和敬意：你博古通今，像滔滔不絕的歷史長河，引導我們追求無窮知識。如果你是該老師，你將如何處理？（）

A.向該學生表示感謝，鼓勵他好好努力學習
B.向該學生表達謝意，同時讓其他同學也像這位同學一樣試著給其他老師送去祝福
C.向這位學生表示感謝，但指出這則賀詞的對象不對，讓他送給別的老師
D.向這位學生表示謝意，以此為例進行講解，讓學生學習送賀詞的知識，鼓勵學生為每個學科的老師都制作一則賀詞

4.單項選擇題《長亭送別》選自《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。下面是一位教師鑒賞這一內容的課堂實錄。師：我們如果把［端正好］改寫成一段描寫性的文字，該如何來描寫呢？（學生5分鐘準備）生：暮秋時節(jié)的一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風一陣緊似一陣，避寒的大雁結陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經霜變紅，在秋風中紛紛離枝，墜落于地。生：好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖：抬頭望，碧空萬里，白云飄動；低頭看，黃花盛開，遍地金色。天藍云白，遍地花黃，霜葉如火，色彩斑斕。師：這兩位同學的描寫截然相反，一個是樂景，一個是哀景，究竟哪一個合理呢？生：我認為哀景更合理，因為原文中有“西風緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象，這樣就能很好地傳達出女主人公在離別時內心的愁苦之情。生：我認為樂景合理，因為原文中有“藍天白云”“黃花”“霜林”等意象，從色彩上就給人一種美的感覺。生：老師您也說過用樂景寫哀情，更能體現(xiàn)人物內心的悲哀。師：其實剛才大家的爭論，正代表了學術界的兩種不同的觀點，不管是哪一種觀點，此時崔鶯鶯內心的離愁別恨是不言而喻的。師：誰來有感情地朗讀這支曲子？（一學生朗讀）師：這位同學朗讀得怎么樣？生：我覺得“緊”“染”應該突出。生：應該讀出愁苦之情。師：好，我們一齊朗讀這支曲子。（學生齊讀［端正好］）以下對此課堂實錄的評價不正確的是（）。

A.由改寫到誦讀，不是簡單地轉承，而是欣賞語言藝術的深化和延伸
B.學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得新的知識
C.課堂上不應該出現(xiàn)爭論，不利于課堂的正常進行
D.既培養(yǎng)學生的表達能力，又提升了學生對曲子的領悟能力

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某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）

題型：單項選擇題

某教材在節(jié)選了關漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）

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在高三語文復習課上，教師引導學生歸納總結中國古代詩歌流派的相關知識，以下說法錯誤的一項是（）

題型：單項選擇題

在長期的教育實踐中，人們逐漸認識到，帶有插圖的教科書的教學效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）

題型：單項選擇題

在學習選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中，教師要求學生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》，或者通過其他渠道（校圖書館、家庭藏書、網絡……）獲得的關于春秋五霸的文言傳記文，在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎上思考：這些春秋霸主或與其相關的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示？先形成文字，小組內交流，然后每組選出兩名優(yōu)秀代表，在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊，供全班同學課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學《燭之武退秦師》一課時的教學拓展設計，以下對其評析不正確的一項是（）

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教師在教學過程中，向學生提出若干問題，對于每一位學生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）

題型：單項選擇題

在教學《囚綠記》時，教師引導學生歸納其主題，其中正確的是（）

題型：單項選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時，幾只蝴蝶飛進了教室中，吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走.然后讓學生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案：…蝶戀花’呀，因為你們都是祖國的花朵!”在同學們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學案例分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

在教學《茶館》一課時，教師為學生播放《茶館》的電影，讓學生對照劇情與課文完成教學。對這一教學資源的分析錯誤的一項是（）

題型：單項選擇題

學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是（）

題型：單項選擇題