問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中，采用圖片欣賞、提問(wèn)、啟發(fā)的方式導(dǎo)入新課的作用。

黃老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)“微電影”課程，讓學(xué)生組成攝制小組，合理分工，創(chuàng)作出一批富有校園生活特色的微電影作品，這種學(xué)習(xí)方式主要是（）。

王老師講《我們身邊的痕跡》時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來(lái)，表示了三種意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，前兩種意見(jiàn)被否定了，第三種意見(jiàn)本來(lái)就是教師要講的，由學(xué)生講了出來(lái)，教師為此很高興。課上到這里，應(yīng)該說(shuō)，大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題之后，課程就向前發(fā)展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來(lái)？”的問(wèn)題，是教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備的問(wèn)題，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍（教師怕上成科學(xué)課），但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程。結(jié)果，他們通過(guò)操作，總結(jié)出了印出來(lái)的原因。必須看到，這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程，文本中沒(méi)有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問(wèn)題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問(wèn)題：王老師的教學(xué)過(guò)程給你什么啟示？

范老師在《云山深處之溪山行旅》一課教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生用一周時(shí)間去收集和整理有關(guān)中國(guó)山水畫作品欣賞的資料。上課時(shí)，教師首先播放《溪山行旅圖》作品的分析視頻給學(xué)生欣賞，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一本小冊(cè)子，內(nèi)有中國(guó)山水畫作品的學(xué)習(xí)資料和供學(xué)生使用的評(píng)價(jià)卡片，范老師模擬中國(guó)畫作品博覽會(huì)的情境，讓學(xué)生當(dāng)一回“美術(shù)評(píng)論家”，分組對(duì)作品的形式美感、人文意境等方面進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)小組推出一個(gè)代表，在全班發(fā)表評(píng)論。（1）這節(jié)課運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方式？（2）結(jié)合案例，談?wù)劮独蠋熓侨绾芜\(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式的，其優(yōu)點(diǎn)有哪些？

顧老師采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，用將近一學(xué)期的時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《肖像畫創(chuàng)作》。他首先讓學(xué)生研究“什么是肖像畫”，除了要求學(xué)生了解肖像畫的形式外，還要了解作品的社會(huì)背景和人文內(nèi)涵，并相互交流：其次讓學(xué)生選擇自己喜歡的大師，了解其生平，體會(huì)作品傳遞的情感，借鑒大師的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)對(duì)象：最后又引入了美國(guó)內(nèi)爾，諾丁斯的“關(guān)懷理論”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)，并“以情帶枝”，懷著崇敬的心情創(chuàng)作一幅令自己敬愛(ài)、感動(dòng)的人物的肖像畫。問(wèn)題：請(qǐng)從三維目標(biāo)的角度簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)該堂教學(xué)。

如何在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？

七年級(jí)上冊(cè)《移情草木--花鳥畫》的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)：（1）理解、感受花鳥畫，加深對(duì)生命與自然和諧交融關(guān)系的理解。（2）有關(guān)造型知識(shí)、色彩知識(shí)。（3）用水墨畫的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)自己喜歡的花草動(dòng)物。難點(diǎn)：用中國(guó)畫表現(xiàn)花鳥，特別是利用色彩和抽象的表現(xiàn)形式相結(jié)合來(lái)表現(xiàn)身邊的動(dòng)植物。結(jié)合案例，分析通過(guò)什么方法突破本節(jié)課的難點(diǎn)？

案例：《勞動(dòng)--人類創(chuàng)造力的源泉》一課的導(dǎo)入講述寓言，寓言內(nèi)容為：一個(gè)人死了之后靈魂走到一個(gè)地方，十分漂亮，由于又饑又餓，所以他就進(jìn)去想要點(diǎn)飯吃，誰(shuí)知這個(gè)地方的主人不但給他飯吃，而且還熱情地挽留他住下來(lái)，他當(dāng)然很高興地住下來(lái)了。在這里什么勞動(dòng)也沒(méi)有，這是他最高興的，他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住了一段時(shí)間后他就感覺(jué)很無(wú)聊，終于有一天他忍受不住了，去找這個(gè)地方的主人，讓自己有點(diǎn)事可做，要不然就太無(wú)聊太空虛了。主人告訴他這個(gè)地方就是不需要?jiǎng)趧?dòng)，你就是來(lái)享受的。這個(gè)人感覺(jué)自己實(shí)在是無(wú)聊的不行了，就說(shuō)我不愿意在天堂住了，我寧愿上地獄去有點(diǎn)事做也不愿意在這里受這種無(wú)事可做的罪了。但此時(shí)主人不動(dòng)聲色地說(shuō)：“你以為這里是天堂嗎？這里就是地獄！”原來(lái)如果讓一個(gè)人不勞動(dòng)、無(wú)事可做竟然是一種懲罰?。?）本案例是以故事的形式導(dǎo)入，請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入的意圖是什么？（2）在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入需要注意哪些問(wèn)題？

雖然通過(guò)這節(jié)課我學(xué)習(xí)了很多，但有得也有失。還有很多的不足，包括現(xiàn)在，還在不斷地反思：此堂課上學(xué)生們課堂活躍、勇于參與讓我振奮，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。在課堂中做到了師生、生生間的互動(dòng)。利用分組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)既可以尊重他們的個(gè)體對(duì)事物的感受同時(shí)又可以讓學(xué)生之間的個(gè)性差異相互磨合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。學(xué)生充分地發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生的作業(yè)效果不錯(cuò)，每個(gè)組的作品都與眾不同、各式各樣，有的同學(xué)還加了許多裝飾物，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮。我看到學(xué)生的開心和快樂(lè)，我感覺(jué)到學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀、合作的精神在滋長(zhǎng)，我感覺(jué)這節(jié)課還是成功的。不足之處在于學(xué)生的效果圖質(zhì)量不好，對(duì)于模特的繪畫能力還比較差，他們還是偏重于做樣本拼貼和模型制作。我想是不是應(yīng)該在課堂環(huán)節(jié)里加進(jìn)如何繪畫服裝模特？想與各位老師探討。另外，在時(shí)間安排上覺(jué)得有些緊張，對(duì)學(xué)生的把握還是不足，尤其在探究的過(guò)程中，總覺(jué)得心有余而力不足，以后還要多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、多嘗試盡快地融入新課標(biāo)理念中。對(duì)于該老師的反思說(shuō)一說(shuō)你的看法？教師除了自己反思以外，還可以采用哪些方法進(jìn)行反思？

案例：白老師在上《草垛》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生欣賞油畫《草垛》并與向日葵實(shí)景照片及同類題材古典油畫作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分組討論它們的異同。接著教師用三棱鏡分析了光譜的原理，進(jìn)而揭示后印象派繪畫的色彩表現(xiàn)的特點(diǎn)。最后，教師在補(bǔ)充、歸納之后，讓學(xué)生體驗(yàn)后印象派繪畫的色彩表現(xiàn)魅力。問(wèn)題：這位教師用了哪些教學(xué)方法？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？