案例：李老師在初中物理“電路”一課的教學(xué)中，講述并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的概念后，展示了兩個電路圖，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。李老師：同學(xué)們，誰能說出這幅圖片都是什么類型的電路嗎？小亮：第一幅圖是串聯(lián)電路，第二幅是并聯(lián)電路。李老師：非常好，看來這位同學(xué)對今天的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。小蘭：老師，我還是不理解，電流怎么還能夠分成串聯(lián)和并聯(lián)，所有的開關(guān)和電燈是連在一起的。李老師：不要緊，你記住這個基本的電路圖，下去多做幾個題就理解了。問題：（1）針對上述案例，指出學(xué)生在理解物理概念方面存在的問題。（2）指出上面教學(xué)片段中，教師教學(xué)行為存在的問題，并說明理由。（3）針對上述教學(xué)片段中存在的問題，給出改進后的教學(xué)思路。

下面是某學(xué)生對一道浮力問題的求解過程。題目：某物體重為0.5N，把它放入盛有水的燒杯中，溢出重為0.3N的水，則它受到的浮力是多少？解：由阿基米德原理可知物體所受的浮力等于物體排開水的重力，所以物體所受浮力等于0.3N。問題：（1）指出學(xué)生的錯誤之處。（2）針對學(xué)生的錯誤之處，設(shè)計教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

一質(zhì)點由靜止開始做勻加速直線運動，它在第10s內(nèi)的位移為19m，則其加速度大小為（）

在初中物理“力”一課的教學(xué)中，有下面一個教學(xué)片段。師：甲、乙兩個同學(xué)沿相反的方向拉測力計，各用力200N，則測力計的示數(shù)為多少？生：0N。師：怎么可能是0N呢？生：甲、乙兩個同學(xué)沿相反方向拉測力計，大小都是200N，就相互抵消了啊。師：不對，大家拿個測力計試一下，看看示數(shù)到底是多少。問題：（1）說明測力計的工作原理。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生理解測力計的原理以及二力平衡，并對教師的授課方式做出調(diào)整。

以下生活中所說“時間”一詞就是我們物理學(xué)中的時間間隔的是（）

下列情況的物體，不可以看作質(zhì)點的是（）

案例：下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問題以及和同學(xué)們的對話。教師：做功的兩個必要因素是：①作用在物體上的力；②物體在這個力的方向上移動的距離。同學(xué)們知道了嗎？學(xué)生：知道了！教師：那你們重復(fù)一次做功的兩個必要因素是什么？學(xué)生：①作用在物體上的力；②物體在這個力的方向上移動的距離。教師：很好。那老師提一桶水由后面走到前面，我做功了嗎？學(xué)生：做了功！教師：錯了，我提水的拉力向上，在力的方向上沒有位移，因此沒有做功。知道嗎？學(xué)生：知道了！教師：很好。今天的課后作業(yè)是教科書17頁的1、2、3題。問題：（1）請對上述教學(xué)片段進行評價。（2）針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生建立功的概念和學(xué)習(xí)做功的必要因素。

如圖所示，光滑斜面的傾角為θ，質(zhì)量為m的物體在平行于斜面的輕質(zhì)彈簧作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，則彈簧的彈力大小為（）

一小球自地面上方某高度處自由下落，測得小球在最后1s內(nèi)的位移是35m，不計空氣阻力，g取10m/s2，則（）

某銀行向在讀成人學(xué)生發(fā)放貸記卡，允許學(xué)生利用此卡存款或者短期貸款．一位同學(xué)將卡內(nèi)余額類比成運動中的“速度”，將每個月存款類比成“加速度”，據(jù)此類比方法，某同學(xué)在銀行賬戶“500元”的情況下第一個月存入500元，第二個月存入1000元，這個過程可以類比成運動中的（）