東東是個(gè)四歲八個(gè)月的小男孩，活潑開(kāi)朗，愛(ài)玩愛(ài)鬧，只要醒著，他就不閑著。暑假到了，爸爸媽媽開(kāi)始發(fā)愁了，因?yàn)樗诩乙豢桃膊荒荛e著，一會(huì)要畫(huà)畫(huà)，一會(huì)要玩玩具，一會(huì)要看電視，看到喜歡的動(dòng)畫(huà)片，還會(huì)跟著手舞足蹈，有些時(shí)候趁家長(zhǎng)不注意，還會(huì)跑到衛(wèi)生間玩水或者到廚房里擺弄工具。傍晚出去散步，他一路上像只嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，話(huà)說(shuō)個(gè)不停，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒己荜P(guān)注，不停地問(wèn)，有的時(shí)候，爸爸媽媽都被他問(wèn)得煩了。
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3歲的明明對(duì)朵朵說(shuō)“給我，我要玩”，朵朵說(shuō)“翅膀壞了，我?guī)湍阈藓眠€給你”。請(qǐng)問(wèn)這屬于哪一種語(yǔ)言形式？（）
行走是人類(lèi)個(gè)體最基本的身體位移動(dòng)作，衡量幼兒行走動(dòng)作水平的核心特征包括（）。
幼兒的讀寫(xiě)萌發(fā)主要包括（）幾個(gè)方面。
為了了解兒童心理發(fā)展某一方面的個(gè)別差異或者不同年齡段兒童心理發(fā)展的差異，最適宜的研究方法是（）。
要研究0~6歲兒童注意發(fā)展的規(guī)律，可以選擇的研究模式是（）。
社會(huì)性是社會(huì)化的結(jié)果，是受社會(huì)文化塑造形成的，與生物因素?zé)o關(guān)。
幼兒期大腦皮層的興奮與抑制機(jī)能的增強(qiáng)使得幼兒期成為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，習(xí)慣養(yǎng)成，從生理機(jī)制看是指（）的形成。
一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛(ài)動(dòng)，換尿布后常蠕動(dòng)，到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開(kāi)桌子總愛(ài)跑；而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候睡眠或穿好衣服后都不愛(ài)動(dòng)，到他5歲時(shí)穿衣服也要很長(zhǎng)時(shí)間，在電動(dòng)玩具上能安定地坐很久。從幼兒氣質(zhì)的發(fā)展來(lái)看，這說(shuō)明幼兒氣質(zhì)具有（）。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
嬰兒能夠辨認(rèn)陌生人和親人，且陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒的負(fù)面情緒如懼怕、膽怯等，且對(duì)養(yǎng)育她（他）的親人的離開(kāi)表現(xiàn)出焦慮，說(shuō)明（）開(kāi)始建立。