A.審美需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
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A.內(nèi)部的可控因素
B.內(nèi)部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
A.行為―認知主義者
B.認知主義者
C.建構(gòu)主義者
D.行為主義者
A.內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的
B.內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的
C.外部一穩(wěn)定一可控的
D.外部一不穩(wěn)定一不可控的
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.能力
B.努力
C.任務(wù)
D.運氣
最新試題
如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()。
根據(jù)阿特金森成就動機理論,避免失敗者的目的是避免失敗,減少敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時,他們會()。
根據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的()。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生之間的人際交往需要等,屬于()。
“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于()
個體態(tài)度的核心部分是認知成分。
口渴會促使個體作出覓水的活動,這是動機的()。
()是指對自認為重要或有價值的工作或活動,個人愿意去做,并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和()。
學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是()