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A.平起仄收
B.平起平收
C.仄起平收
D.仄起仄收
A.去年印度洋發(fā)生的罕見(jiàn)大海嘯，給沿岸多國(guó)造成了巨大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，還可能重創(chuàng)剛剛走出恐怖襲擊陰影的東南亞旅游業(yè)。
B.孩子們對(duì)動(dòng)漫的情有獨(dú)鐘推動(dòng)著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)朝著高質(zhì)量、高速度、高贏利發(fā)展.嗅覺(jué)靈敏的商家對(duì)此更是推波助瀾。
C.蘭州夜空在發(fā)生不明強(qiáng)光巨響后，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的空前關(guān)注，但“天外來(lái)客”的殘骸至今仍未尋得。
D.近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些企業(yè)家不僅開始投資民辦教育，以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點(diǎn)，而且國(guó)外教育機(jī)構(gòu)也紛紛搶灘我國(guó)教育市場(chǎng)。
A.中央的方針政策，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹和執(zhí)行。
B.中央的方針政策，我們要認(rèn)真貫徹、學(xué)習(xí)和執(zhí)行。
C.中央的方針政策，我們要認(rèn)真貫徹、執(zhí)行和學(xué)習(xí)。
D.中央的方針政策，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、執(zhí)行和貫徹。
A.明喻
B.暗喻
C.表比較
D.表不確定
A.《論語(yǔ)》
B.《莊子》
C.《易經(jīng)》
D.《老子》
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比較教學(xué)法的實(shí)施，宜重視“兩個(gè)結(jié)合”。一是（）相結(jié)合；二是內(nèi)部比較與外部比較相結(jié)合。
反復(fù)的修辭功能表現(xiàn)在三個(gè)方面（）。
陳望道所說(shuō)的積極修辭指的是辭規(guī)與辭趣兩部分。
（）是修辭主體在語(yǔ)境中的各種身份變體。
“眾人拾柴火焰高，我們既希望牛群在相聲事業(yè)中再上層樓，奉獻(xiàn)給人們更多更開懷的笑聲和笑聲過(guò)后的思考，也深情祝福牛縣 長(zhǎng)能為事業(yè)謀，在縣 長(zhǎng)的位置上有位有為，有為有位?！闭?qǐng)指出話語(yǔ)中所用的修辭方法（）。
（）是指引進(jìn)與課文表達(dá)同中有異的現(xiàn)成的語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)比較分析。
評(píng)點(diǎn)，作為一種文學(xué)鑒賞的方法，在我國(guó)學(xué)術(shù)史上，具有久遠(yuǎn)的歷史，其源頭可以追溯到（）、春秋三傳。
修辭與寫作關(guān)系不大。
我們?cè)诜治鲂揶o現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)以修辭旨意的達(dá)成為指歸，從表達(dá)題旨和語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言形式的（），和語(yǔ)言形式對(duì)于表達(dá)題旨和語(yǔ)境的順應(yīng)的視角去認(rèn)識(shí)修辭符號(hào)運(yùn)用的適切性和得體性以及其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。
（）首次運(yùn)用了原文與改稿的材料：不修《春秋》曰：“雨星不及地尺而復(fù)。”君子修之曰：“星隕如雨?！?/p>