教師對學生們說：“如果是比賽，你能因為對手的強大而要求調(diào)換對手或拒絕比賽嗎？”反映了在壓力面前我們應當（）

根據(jù)韋納的歸因理論，將成功歸因于（），有利于增強自信心和自尊心。

弗蘭克爾認為獲得生命的意義的途徑有（）種。

（）是指初上大學的學生在脫離原來熟悉環(huán)境進入大學新環(huán)境后，為了與新環(huán)境的要求達到一種和諧平衡的狀態(tài)。

根據(jù)布朗斯坦的分類，動機缺失、心理沖突、感情受挫、受到鄙視等屬于（）

“一張笑臉勝過千言萬語”說的是（）在表情達意中的作用。

在Levinson的生命結(jié)構(gòu)理論中，（）處于成年早期的轉(zhuǎn)折階段。

“矮矬窮”的男生，去世界500強企業(yè)面試，面試官問：“你這個形象，怎么好意思來應聘我們公司，我們怎么可能會錄用你……”男生回答：“誠如各位面試官看到的，身高和長相確實是我的弱勢，我也深深地知道，因此，在求學期間我努力學習專業(yè)知識，成績在班級前5%，獲得過國家級獎學金……，除此之外，我還努力參加各種社會活動，鍛煉我各方面的能力，我認為一個人的身高不能決定他的高度，態(tài)度才決定一個人的高度，希望各位面試官能有一顆寬容的心看待我….”。該案例中的應聘者表現(xiàn)，反映了（）。

布瑞迪的執(zhí)行猴實驗說明了（）。

大學生李某，第一次登臺參加班干部競聘演講時，感覺自己緊張、聲音顫抖、臉紅、心跳加速、呼吸急促……這表明他在參加演講出現(xiàn)了一些反應，這些反應不包括（）。