將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學方法。

古立克把市政研究局稱作為（）的“發(fā)電廠和思想庫”。

總的來說，沃爾多對古典學派的評價是（）

在分析融合模型時，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國為例，他認為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的經(jīng)濟結構是“互惠——重配”結構。

古立克提出了一系列著名理論，在學術和行政部門的杰出貢獻證明了他被譽為（）是當之無愧的。

麥格雷戈認為，領導地位的四個方面主要表現(xiàn)在：（1）領導人的屬性；（2）被領導人的態(tài)度；（3）需要和其它的個人屬性；（4）（）。

在林德布洛姆看來，（）實際上是一種互動的政策制定方法和分析方法。

政府部門或者是私人企業(yè)，通常都要不時地重新檢查預定的目標、組織的結構；要改善該單位、該部門和周圍環(huán)境的關系；要重新認識對組織成員、對服務對象的責任，是指（）

諾思認為，一個社會的政治經(jīng)濟組織狀況極為深刻的影響著制度引起的報酬遞增狀況，從而在一定程度上決定著（）的軌跡。

埃佐尼認為，理性模式和漸進模式都不是純粹的模式，他把這兩種模式結合起來并創(chuàng)造出他的（）