A.主體性
B.道德性
C.體驗性
D.客體性
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A.創(chuàng)傷性應(yīng)激事件使當(dāng)事者情緒焦慮水平上升，并影響到日常工作、學(xué)習(xí)與生活，因此，本階段采取常用的應(yīng)對機制來拮抗應(yīng)激所致的焦慮和不適，以恢復(fù)原有的心理平衡
B.常用的應(yīng)對機制不能解決存在的問題，創(chuàng)傷性應(yīng)激反應(yīng)持續(xù)存在，生理和心理等緊張表現(xiàn)加重并惡化，當(dāng)事者的社會適應(yīng)功能明顯受損或減退
C.當(dāng)事者情緒、行為和精神癥狀進(jìn)一步加重，促使其應(yīng)用盡可能的應(yīng)對或解決問題的方式來力圖減輕情緒困擾，其中也包括社會支持和危機干預(yù)等
D.系活動的危機狀態(tài)。當(dāng)事者由于缺乏一定的社會支持、應(yīng)用了不恰當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C制等，使得問題長期存在、懸而未決，當(dāng)事者可出現(xiàn)明顯的人格障礙、行為退縮、自殺或精神疾病
A.焦慮
B.恐懼
C.抑郁
D.性格改變
A.2
B.3
C.4
D.5
A.反應(yīng)性精神病
B.情感性精神障礙
C.精神分裂癥
D.人格障礙
A.勒溫
B.沙利文
C.羅杰斯
D.多拉德
最新試題
世間純白的完美心理的人和純黑的精神疾病的人極少，大多數(shù)人的精神狀況都散落在灰色區(qū)域內(nèi)。
挫折認(rèn)知是產(chǎn)生挫折最重要的因素，因此對有些人來說構(gòu)成挫折的情境對另外的人不一定構(gòu)成挫折。
中學(xué)的課程內(nèi)容屬于多層次的知識，大學(xué)的課程內(nèi)容屬于單層次的知識。
當(dāng)今大學(xué)生最感困惑和不適的問題不是學(xué)習(xí)，而是人際交往。
患社交恐懼癥的人一般性格比較內(nèi)向、膽小、孤僻、敏感、退縮、依賴性強、不善言辭，在與人交往中一般處于被動地位。
弗洛伊德認(rèn)為，無意識結(jié)構(gòu)部分的本我，不能直接地接觸現(xiàn)實世界，為了促進(jìn)個體與現(xiàn)實世界的交互作用，必須通過自我。
與人交流的時候看著對方的眼睛是對話的最基本禮儀。
人產(chǎn)生負(fù)性情緒是很正常的，因為負(fù)性情緒就是生命中合情合理的部分。
超越自我就是超越現(xiàn)實自我而成為理想自我的過程，自我是在超越自我的過程中不斷發(fā)展完善的。
新生剛進(jìn)入大學(xué)，要盡快使自己熟悉校園，熟悉老師、同學(xué)，熟悉學(xué)校的一切，同時在此過程中獲得體驗，學(xué)會思考，學(xué)會調(diào)整自己，改變自己，發(fā)展自己。