在教育學(xué)發(fā)展過程中，將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科科學(xué)性，被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）。

心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）

從學(xué)科性質(zhì)來看，心理學(xué)是一門（）學(xué)科。

教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、（）和教學(xué)監(jiān)控能力。

狹義的教學(xué)環(huán)境是指（）。

教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個(gè)方面來影響學(xué)與教的過程，第一是群體差異，第二是（）

理學(xué)是研究人的（）發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。

“千手觀音”屬于想象的（）形式。

學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

個(gè)性是指一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，它是（）和（）的總合。