A.方法化策略
B.結(jié)構(gòu)化策略
C.問題化策略
D.形式化策略
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A.書本知識的教學要注意聯(lián)系實際
B.適當補充鄉(xiāng)土教材，開設地方課程和校本課程
C.正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系
D.按教材的系統(tǒng)進行教學
A.教學計劃適用于全國義務教育階段的所有學校
B.教學計劃又稱學科課程標準
C.不同的學?？梢宰灾髦贫ń虒W計劃
D.義務教育階段的教學計劃具有強制性特點
A.掌握了知識就是發(fā)展了智力
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識與發(fā)展智力是可以相互轉(zhuǎn)化的
D.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
A.不利于充分挖掘?qū)W生的潛能
B.容易產(chǎn)生理論與實踐的脫節(jié)
C.不利于系統(tǒng)地傳授知識
D.不利于學生的社會化
A.直接經(jīng)驗具有真理性
B.可以幫助學生開拓新的認識領(lǐng)域
C.可以讓學生高效地掌握知識
D.直接經(jīng)驗是具體性的知識，便于教師操作
最新試題
實施學生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求，在學前的中小學教育實踐中，實施學生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應當（）。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當?shù)慕滩?、方法、手段，改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的（）
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有（）。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內(nèi)容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。