斯金納強化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。

自我價值理論在趨向成功和避免失敗的兩個維度上，采用四象限模型劃分動機類型。有一類學生學習努力，聰明能干，會對自己提出更高目標，深得老師喜愛，表面很好。但實際上因為擔心失敗，他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學生屬于（）。

教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運用的數(shù)量。

認知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結(jié)構(gòu)（）能促進新知識的學習遷移。

根據(jù)加涅對學習的分類，學生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學習是（）。

下列選項中，屬于行為主義學習理論觀點的是（）。

不屬于場獨立型學習風格的特點是（）。

鵬鵬在玩耍時，手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍，但是當趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時，他對消防員哭喊：“鏈條也疼，別剪！”這表明鵬鵬處于認知發(fā)展的（）。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。

技能是通過學習或練習而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學習逐步得以完善的。