“測驗的時候，有一道題是作文。我看不大懂題目的要求，很想舉手問老師，可我不敢，怕老師罵我。老師經常說，要學會審題，考試的時候她是一句話都不會說的，就像畢業(yè)考試一樣嚴格，這樣考出來的分數(shù)才真實。我只好猜了猜，憑自己的感覺做了作文。結果我還是理解錯了，作文被扣了25分!我真覺得冤枉，我不是不會寫啊，只不過是走題了!我前面的基礎部分不是考得很好么？如果考試沒有作文就好了，或者不懂能問也行呀!”
A教師認為：案例中的老師，在平時考試的時候不給學生任何指導是對的，因為這樣可以給學生一個真實的應考環(huán)境，幫助學生應對未來將要經歷的畢業(yè)考試，所以學生在考試的時候是不能問的。
B教師認為：評價應該重結果，更應該重過程，學生學習水平的真實，比分數(shù)的真實更重要。所以平時考試的時候，老師可以給學生適當?shù)狞c撥。