地震、火災(zāi)等災(zāi)害性事件給人的心理帶來的不自控的高度警覺與緊張被稱為（）

教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)？

（）是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。具有強(qiáng)烈性、短暫性、爆發(fā)性。

古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（）。

情緒、情感是在人的（）活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

采取決定階段是意志行動(dòng)的開始階段，不需要克服困難的努力。

人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)稱之為美感。

司馬光砸缸時(shí)處于（）狀態(tài)

“動(dòng)之以情”體現(xiàn)了情緒情感的（）功能。

情緒和情感的區(qū)別在（）