A.從道德認(rèn)知發(fā)展階段來(lái)探討道德教育模式
B.從道德情感發(fā)展階段來(lái)探討道德教育模式
C.從道德意志的培養(yǎng)來(lái)探討道德教育模式
D.從道德行為的踐履來(lái)探討道德教育模式
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A.實(shí)際訓(xùn)練法
B.修養(yǎng)指導(dǎo)法
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D.自我修養(yǎng)法
A.說(shuō)理教育法
B.品德評(píng)價(jià)法
C.情感陶冶法
D.品德修養(yǎng)法
A.說(shuō)理教育法
B.品德修養(yǎng)法
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D.實(shí)際鍛煉法
A.討論法
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D.講解法
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C.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法
D.自我教育法
最新試題
簡(jiǎn)述價(jià)值澄清模式的實(shí)踐模式。
麥克菲爾在提出體諒模式之前做了哪些事?
有人認(rèn)為,文科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑,而理科教學(xué)則不是學(xué)校德育的主要渠道,結(jié)合有關(guān)事實(shí)和理論分析和評(píng)論這種觀點(diǎn)?
結(jié)合實(shí)例分析道德課的弊。
簡(jiǎn)述學(xué)校道德教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括四個(gè)主要的層次。
簡(jiǎn)述演繹推理、歸納推理、類比推理的區(qū)別。
結(jié)合實(shí)例分析道德課的利。
說(shuō)服的德育方法的說(shuō)理方式中,結(jié)果論和非結(jié)果論的區(qū)別是什么?
消極德育的積極意義有哪些?
體諒情境是指什么?