蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的基本方向和基本原則得以確立的綱領(lǐng)性文件是（）。

提出將所有區(qū)域活動的內(nèi)容都“物化”為符合幼兒特點的活動對象的教育家是（）。

當(dāng)前世界各國學(xué)前教育體制改革呈現(xiàn)共同的發(fā)展樣態(tài)，即國家干預(yù)調(diào)控地方分權(quán)管理和（）

《教師公務(wù)員特例法》中規(guī)定“對工作滿10年的教師，根據(jù)其能力及經(jīng)驗狀況提供適時研修”的國家是（）。

簡述日本學(xué)前教育課程內(nèi)容的五大領(lǐng)域名稱。

美國幼兒教師在職進修的課程設(shè)置，更為注重（）

2012年后，澳大利亞早期保教的一體化格局逐步確立，其法律基礎(chǔ)是（）。

下列選項中，世界各國學(xué)前課程的主要實施途徑的是（）。

19世紀末至20世紀初，美國學(xué)前教育領(lǐng)域產(chǎn)生了具有影響力的新的教育理念，這一理念始于（）。

1932年，民國政府頒布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，此次課程改革的主題是（）