英國(guó)義務(wù)教育的實(shí)施途徑主要分為三大類，即公立學(xué)校、私立學(xué)校和（）

首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

綜合分析20世紀(jì)90年代國(guó)際全民教育思想的基本觀點(diǎn)。

國(guó)際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。

試析國(guó)外為推進(jìn)義務(wù)教育公平所采取的主要政策措施。

試析“終身教育”思潮給義務(wù)教育所帶來(lái)的影響。

將教師繼續(xù)教育與各學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式是（）

家校合作活動(dòng)的最終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計(jì)劃。

為促進(jìn)義務(wù)教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉(zhuǎn)換模式”的國(guó)家是（）

早在原始社會(huì)和古代階級(jí)社會(huì)，就存在一定形式的義務(wù)教育。