A.為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件
B.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C.影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革
D.制約教育目的
E.制約教育內(nèi)容的選擇
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A.面向?qū)W生
B.面向未來(lái)
C.面向現(xiàn)代化
D.面向21世紀(jì)
E.面向世界
A.無(wú)階級(jí)性
B.為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)
C.在社會(huì)生活中進(jìn)行
D.教育手段極端簡(jiǎn)單
E.在特定場(chǎng)所進(jìn)行
A.不憤不啟,不悱不發(fā)
B.教也者,長(zhǎng)善而救其失者也
C.教,上所施,下所效也
D.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
E.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從
A.模仿性
B.意識(shí)性
C.規(guī)律性
D.社會(huì)性
E.復(fù)雜性
A.教育者
B.受教育者
C.教育內(nèi)容
D.教育環(huán)境
E.教育形式
最新試題
杜威認(rèn)為思維的階段分為()
簡(jiǎn)述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)制改革中的共同特征。
教育社會(huì)性是教育這一永恒的社會(huì)現(xiàn)象的()
簡(jiǎn)要評(píng)述教育的神話、生物、心理起源三種學(xué)說(shuō)。
簡(jiǎn)述教師的價(jià)值觀、學(xué)識(shí)水平和人格特征對(duì)教育目的的影響。
簡(jiǎn)述本書(shū)中關(guān)于教育這一定義的內(nèi)涵。
從教育階段來(lái)說(shuō),教育制度的類(lèi)型有()
聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷處煹乃仞B(yǎng)。
試結(jié)合我國(guó)的實(shí)際論述如何理解人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件制約性。
簡(jiǎn)述教育的勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)。