A.生產(chǎn)力
B.生產(chǎn)關(guān)系
C.生產(chǎn)方式
D.科學(xué)技術(shù)
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A.對(duì)受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定
B.對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定
C.以上二者的統(tǒng)一
A.單軌學(xué)制
B.雙軌學(xué)制
C.分支型學(xué)制
A.任寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.1951年頒布的學(xué)制
A.文科科
B.神學(xué)科
C.醫(yī)學(xué)科
D.法學(xué)科
A.各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)
B.教育思想
C.教育管理制度
D.學(xué)制
最新試題
簡(jiǎn)述學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的主要方式。
教育社會(huì)性是教育這一永恒的社會(huì)現(xiàn)象的()
簡(jiǎn)述教育的勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)。
簡(jiǎn)要評(píng)述教育的神話、生物、心理起源三種學(xué)說(shuō)。
試述在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年兒童的教育工作中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用。
從教育階段來(lái)說(shuō),教育制度的類型有()
高中生的學(xué)習(xí)有以下顯著特點(diǎn)()
批判教育學(xué)派的代表人物有()
試結(jié)合我國(guó)的實(shí)際論述如何理解人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件制約性。
家庭教育情感化