（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領團隊，根據多年對課堂師生互動的研究結果研制而成。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

信度反映了測量到的數(shù)據或結果與所要測量的對象之間的符合程度。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結論時必須（）。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標準的體系框架中有三個維度和（）領域。

把評價目標具體化、操作化的工作是制作（）。

對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應選擇（）方法。

指標的外延是指該項指標評價的是什么內容。