教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）

對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）

為減少幼兒未經(jīng)允許站起來離開座位的行為，教師選擇在幼兒坐在座位上的時候給予正強化，這種做法稱為（）。

下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）

對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導原則中的（）。

一體化教育中教師承擔的任務有（）

學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）

以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）

在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設計目標中的（）

以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。