在我國，“義務(wù)教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

簡述韓國義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的主要特點。

教育均衡

國際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。

與其他歷史時期的義務(wù)教育相比，中世紀(jì)的義務(wù)教育具有明顯的（）

早在原始社會和古代階級社會，就存在一定形式的義務(wù)教育。

發(fā)展性教師評價所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）

家校合作活動的最終目的是為了有效實施學(xué)校的教育計劃。

為廣泛籌集教育發(fā)展資金，埃及政府實施了“教育工資稅”制度。

一種以調(diào)動五感、用整個身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）