A.同伴
B.教師
C.家長(zhǎng)
D.園長(zhǎng)
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A.安排各種教學(xué)形態(tài)的空間
B.不固定作為團(tuán)體活動(dòng)用的區(qū)域
C.可利用教室外的地區(qū)作為學(xué)習(xí)區(qū)
D.安排互動(dòng)游戲區(qū)
A.攻擊性
B.同伴關(guān)系問(wèn)題
C.精神壓力
D.在某些心理方面缺乏調(diào)控能力
A.系統(tǒng)脫敏法
B.厭惡療法
C.消退法
D.暫時(shí)隔離法
最新試題
（）不符合開(kāi)放空間的原則。
簡(jiǎn)述個(gè)體心理學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)中的主要方面。
在弗洛伊德精神動(dòng)力學(xué)中，本能、壓抑和焦慮屬于（）
（）的兒童通常是所謂的“老師的好寶寶”。
心理健康的目標(biāo)并不是使每一個(gè)人都達(dá)到某種狀態(tài)，而是根據(jù)個(gè)體的情況，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中不斷改變各種不適應(yīng)性行為，使各種心理活動(dòng)更趨協(xié)調(diào)。
改變兒童心理評(píng)估的被動(dòng)局面的是（）
以霍姆斯等人為首的一批學(xué)者精心修訂了直接和定量地測(cè)定人的精神壓力的（）
當(dāng)個(gè)體知覺(jué)對(duì)自己的虛假層以后，漸漸了解到虛假的表層底下是恐懼在作祟，這樣的覺(jué)察往往是相當(dāng)嚇人的經(jīng)驗(yàn)，屬于皮爾斯提出的心理問(wèn)題產(chǎn)生的（）
學(xué)前兒童健康中認(rèn)知、態(tài)度、行為三者密切相關(guān)，知識(shí)是動(dòng)力，態(tài)度是基礎(chǔ)，行為是目標(biāo)。
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