首次提出了“強(qiáng)迫教育”概念的古希臘學(xué)者是（）

澳大利亞的教育主要是由各州、領(lǐng)地政府實(shí)施自主管理。

家校合作活動的最終目的是為了有效實(shí)施學(xué)校的教育計(jì)劃。

國際人權(quán)公約把義務(wù)教育階段的受教育權(quán)利確定為人權(quán)的不可分割的重要組成部分。

朝鮮提出，教育的目的是把人們培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的共產(chǎn)主義革命人才。

試析國外為推進(jìn)義務(wù)教育公平所采取的主要政策措施。

20世紀(jì)70年代以來，英國對特殊兒童實(shí)施一體化教育和（）

美國為加強(qiáng)女童教育， 所采取的主要措施之一是取締單一性別學(xué)校。

一種以調(diào)動五感、用整個(gè)身體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫（）

實(shí)施義務(wù)教育的國家，都要求適齡兒童必須到學(xué)校接受義務(wù)教育。