A.關(guān)注每一位學(xué)生
B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)
C.關(guān)注學(xué)生的非智力因素的發(fā)展
D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
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A.是所有學(xué)生必須按規(guī)定研習(xí)的課程
B.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)由國(guó)家統(tǒng)一審定
C.采用“研制——開(kāi)發(fā)——推廣”的開(kāi)發(fā)模式
D.由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織開(kāi)發(fā)、設(shè)置
A.是同一年級(jí)的所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程
B.高中階段的必修課程包含必修課程與選擇性必修課程
C.必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是強(qiáng)制性
D.地方課程都是必修課程
A.詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)四科是中國(guó)最早的學(xué)科課程
B.針對(duì)不同的教學(xué)科目，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)等
C.學(xué)科課程就是分科課程
D.能夠有效保證學(xué)習(xí)的高效性
A.學(xué)科課程可以是一個(gè)大類，也可以是一門(mén)學(xué)科
B.美國(guó)教育家杜威最早提出活動(dòng)課程思想
C.學(xué)科課程并不等同于分科課程
D.隱性課程的顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個(gè)性化的
A.新課程改革密切課程內(nèi)容與生活及時(shí)代的聯(lián)系
B.新課程改革不關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
C.新課程改革下的評(píng)價(jià)觀是發(fā)展性評(píng)價(jià)觀
D.新課程改革將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)
最新試題
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于（）
評(píng)價(jià)的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn)，這是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了以社會(huì)旅游資源為主題的調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查過(guò)程中，有部分同學(xué)對(duì)某座古塔的建筑材料風(fēng)格產(chǎn)生了興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成報(bào)告后，老師又引導(dǎo)學(xué)生確定新主題一一“古塔的建筑材料風(fēng)格與保護(hù)”.文段中，老師和學(xué)生課程實(shí)施的價(jià)值取向是（）。
教學(xué)評(píng)價(jià)模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)教學(xué)目的本身進(jìn)行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點(diǎn)是否與學(xué)生的需要一致。該教學(xué)評(píng)價(jià)模式為（）。
《道德與法治》從課程類型上來(lái)說(shuō)，屬于分科課程。
李老師經(jīng)常在教學(xué)課堂上，通過(guò)小紅花、獎(jiǎng)狀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，從課程角度看這種方式屬于（）。
我國(guó)古代的課程有禮、樂(lè)射、御、書(shū)數(shù)“六藝”，歐洲中世紀(jì)課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂(lè)、天文學(xué)“七藝"。這都意味著課程被定義為（）
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）
山西省2022年啟動(dòng)普通高校招生考試綜合改革，到2025年形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的模式。高考改革對(duì)（）的管理提出了挑戰(zhàn)。
某校針對(duì)學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤(pán)。該校開(kāi)設(shè)的定向越野課程屬于（）。