電大《現(xiàn)代教育原理》第1-4次任務(wù)題庫
一、名詞解釋（共 8 道試題，共 40 分。）
1. 教育
2. 教育學(xué)
3. 教育科學(xué)
4. 教育思想
5. 教育規(guī)律
6. 義務(wù)教育
7. 學(xué)制
8. 終身教育
二、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）
1. 教育的本質(zhì)特性是什么？
2. 現(xiàn)代學(xué)制有哪些發(fā)展趨勢？
三、論述題（共 2 道試題，共 40 分。）
1. 試述終身教育思潮對學(xué)校教育制度的影響。
（答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述）
文件 操作
2. 試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。
（答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）
一、多項(xiàng)選擇題（共 17 道試題，共 34 分。）
1. 從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。
A. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾
B. 教育與自然之間的矛盾
C. 教育與課程之間的矛盾
D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾
E. 教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾
2. 影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（ ）。
A. 人口數(shù)量
B. 生產(chǎn)力科技發(fā)展水平
C. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
D. 社會(huì)文化
E. 法律制度
3. 人口增長率會(huì)影響到以下哪些教育因素（）。
A. 教育目的
B. 教育內(nèi)容
C. 教育發(fā)展規(guī)模
D. 教育結(jié)構(gòu)
E. 教育質(zhì)量
4. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。
A. 社會(huì)生產(chǎn)力
B. 政治經(jīng)濟(jì)制度
C. 上層建筑
D. 科學(xué)技術(shù)
E. 人口質(zhì)量
5. 受教育權(quán)利是受（）制約的。
A. 社會(huì)生產(chǎn)力
B. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
C. 時(shí)代
D. 社會(huì)歷史形態(tài)
E. 社會(huì)文化
6. 教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（）。
A. 人口數(shù)量
B. 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
C. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì)
D. 社會(huì)文化本體
E. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
7. 教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（）的產(chǎn)業(yè)地位。
A. 基礎(chǔ)性
B. 全局性
C. 先導(dǎo)性
D. 遲效性
E. 可持續(xù)性
8. 教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（）。
A. 教育觀念現(xiàn)代化
B. 教育內(nèi)容現(xiàn)代化
C. 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化
D. 教育管理現(xiàn)代化
E. 教師素質(zhì)現(xiàn)代化
9. 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等各方面。
A. 教育目的
B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度
C. 教學(xué)內(nèi)容
D. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備
E. 教學(xué)組織形式
10. “近朱者赤、近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響（）。
A. 環(huán)境
B. 遺傳
C. 教育
11. 在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（）。
A. 穩(wěn)定性
B. 順序性
C. 階段性
D. 不平衡性
E. 個(gè)別差異性
12. 在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（）。
A. 穩(wěn)定性
B. 順序性
C. 階段性
D. 不平衡性
E. 個(gè)別差異性
13. 人類歷史上的“狼孩”事例，說明了（）。
A. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用
B. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用
C. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用
D. 自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用
14. 遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（）。
A. 主導(dǎo)作用
B. 決定作用
C. 不起作用
D. 生理前提作用
15. 心理學(xué)理論為我們認(rèn)識人的發(fā)展及其規(guī)律作出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論”是（）。
A. 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論
B. 華生的發(fā)展心理學(xué)理論
C. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
D. 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
E. 贊科夫的“一般發(fā)展”理論
16. 贊科夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。
A. 高難度原則
B. 高速度原則
C. 掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則
D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則
E. 以理論知識為主導(dǎo)原則
17. 人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（）等規(guī)律。
A. 穩(wěn)定性
B. 順序性
C. 階段性
D. 不平衡性
E. 個(gè)別差異性
二、簡答題（共 3 道試題，共 30 分。）
1. 人的身心發(fā)展的動(dòng)因及其規(guī)律
2. 簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能
3. 簡述教育的文化功能
三、論述題（共 1 道試題，共 16 分。）
1. 如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律？（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）
四、作品題（共 1 道試題，共 20 分。）
1. 美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨被認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。他說：“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。”在談到人力資源時(shí)說：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。” 舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說，對美國歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計(jì)算。結(jié)果是，美國1929年到1957年教育投資在增加國民收入中作出貢獻(xiàn)的比率是33%。由此出發(fā)，請談?wù)勀銓逃鶕?dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。
一、多項(xiàng)選擇題（共 14 道試題，共 28 分。）
1. 規(guī)定培養(yǎng)各級各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（）。
A. 教育方針
B. 教育目的
C. 培養(yǎng)目標(biāo)
D. 教育目標(biāo)
E. 教學(xué)目標(biāo)
2. 規(guī)定一個(gè)國家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（）。
A. 教育方針
B. 教育目的
C. 培養(yǎng)目標(biāo)
D. 教育目標(biāo)
E. 教學(xué)目標(biāo)
3. 人本主義者所持的教育目的觀是（）。
A. 個(gè)人本位論
B. 社會(huì)本位論
C. 文化本位論
D. 生活本位論
4. 強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（）等。
A. 盧梭
B. 杜威
C. 孔德
D. 那托爾普
E. 涂爾干
5. 1996年國際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（）。
A. 學(xué)會(huì)認(rèn)知
B. 學(xué)會(huì)做事
C. 學(xué)會(huì)共同生活
D. 學(xué)會(huì)生存
E. 學(xué)會(huì)反思
6. 1993年，美國政府在（）中，確定了美國國家的八大教育目標(biāo)。
A. 《國家處在危險(xiǎn)之中》
B. 《普及科學(xué)2061計(jì)劃》
C. 《美國2000年：教育戰(zhàn)略》
D. 《2000年目標(biāo)：美國教育法》
7. 新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（）。
A. 信息技術(shù)教育
B. 研究性學(xué)習(xí)
C. 社區(qū)服務(wù)
D. 社會(huì)實(shí)踐
E. 勞動(dòng)與技術(shù)教育
8. 學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（）。
A. 課程計(jì)劃
B. 課程標(biāo)準(zhǔn)
C. 教科書
D. 作業(yè)
E. 考核
9. 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（）。
A. 培養(yǎng)目標(biāo)
B. 學(xué)習(xí)年限
C. 時(shí)間分配
D. 課程設(shè)置
E. 教學(xué)內(nèi)容
10. 課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括（）。
A. 前言
B. 課程目標(biāo)
C. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
D. 實(shí)施建議
E. 術(shù)語解釋
11. 學(xué)校教育的主要途徑有（）。
A. 教學(xué)
B. 綜合實(shí)踐活動(dòng)
C. 咨詢與指導(dǎo)
D. 家庭教育
E. 社區(qū)教育
12. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（）。
A. 研究性學(xué)習(xí)
B. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
C. 信息技術(shù)教育
D. 勞動(dòng)與技術(shù)教育
E. 社團(tuán)活動(dòng)
13. 咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（）。
A. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B. 職業(yè)生涯指導(dǎo)
C. 心理咨詢與指導(dǎo)
D. 社會(huì)交往指導(dǎo)
E. 休閑指導(dǎo)
14. 加德納教授的多元智力學(xué)說，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（）。
A. 言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力
B. 視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力
C. 解決問題的能力
D. 人際交往智力
E. 自我反省智力、自我觀察智力和存在智力
二、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）
1. 現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？
2. 簡述課程改革的理念與策略。
三、論述題（共 2 道試題，共 30 分。）
1. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）
2. 試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。
四、案例分析題（共 1 道試題，共 22 分。）
1. 一位語文老師走進(jìn)二年級一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓(xùn)練課。
請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？
一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16 分。）
1. 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（）。
A. 社會(huì)教育
B. 學(xué)校教育
C. 家庭教育
D. 終身教育
E. 高等教育
2. 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（）。
A. 教師專業(yè)能力
B. 教師專業(yè)知識
C. 教師職業(yè)道德
D. 教師專業(yè)精神
E. 教師專業(yè)態(tài)度
3. 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（）。
A. 全面性
B. 感染性
C. 權(quán)威性
D. 終身性
E. 針對性
4. 英國“新學(xué)校”模式推行的教育方式是（）
A. 教師中心
B. 兒童中心
C. 書本中心
D. 社會(huì)中心
E. 活動(dòng)中心
5. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（）。
A. 平等
B. 自由
C. 合作
D. 時(shí)間預(yù)算
E. 集體講授
6. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（）。
A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變
B. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式
C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)
D. 教師的終身教育得以實(shí)施
E. 教師成為教育改革的重要因素
7. 聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是 （）。
A. 無歧視原則
B. 保護(hù)兒童原則
C. 兒童權(quán)益最佳原則
D. 尊重兒童尊嚴(yán)原則
E. 尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則
8. 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）
A. 受教育的權(quán)利
B. 結(jié)社的權(quán)利
C. 受尊重的權(quán)利
D. 婚姻的權(quán)利
E. 安全的權(quán)利
二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。）
1. 社會(huì)教育（狹義）
2. 教師教育與師范教育
3. 教師職業(yè)專業(yè)化
三、簡答題（共 3 道試題，共 30 分。）
1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？
2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？
3. 當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？
四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。）
1. 請你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)。
2. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？
五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。）
1. 2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號——“將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問題開始“軍事話題講演”。
一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)），所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！
朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品——一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？”
結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ?dāng)代學(xué)生觀的理解。
1. 教育
2. 教育學(xué)
3. 教育科學(xué)
4. 教育思想
5. 教育規(guī)律
6. 義務(wù)教育
7. 學(xué)制
8. 終身教育
二、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）
1. 教育的本質(zhì)特性是什么？
2. 現(xiàn)代學(xué)制有哪些發(fā)展趨勢？
三、論述題（共 2 道試題，共 40 分。）
1. 試述終身教育思潮對學(xué)校教育制度的影響。
（答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述）
文件 操作
2. 試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。
（答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）
一、多項(xiàng)選擇題（共 17 道試題，共 34 分。）
1. 從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。
A. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾
B. 教育與自然之間的矛盾
C. 教育與課程之間的矛盾
D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾
E. 教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾
2. 影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（ ）。
A. 人口數(shù)量
B. 生產(chǎn)力科技發(fā)展水平
C. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
D. 社會(huì)文化
E. 法律制度
3. 人口增長率會(huì)影響到以下哪些教育因素（）。
A. 教育目的
B. 教育內(nèi)容
C. 教育發(fā)展規(guī)模
D. 教育結(jié)構(gòu)
E. 教育質(zhì)量
4. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。
A. 社會(huì)生產(chǎn)力
B. 政治經(jīng)濟(jì)制度
C. 上層建筑
D. 科學(xué)技術(shù)
E. 人口質(zhì)量
5. 受教育權(quán)利是受（）制約的。
A. 社會(huì)生產(chǎn)力
B. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
C. 時(shí)代
D. 社會(huì)歷史形態(tài)
E. 社會(huì)文化
6. 教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（）。
A. 人口數(shù)量
B. 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
C. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì)
D. 社會(huì)文化本體
E. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
7. 教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（）的產(chǎn)業(yè)地位。
A. 基礎(chǔ)性
B. 全局性
C. 先導(dǎo)性
D. 遲效性
E. 可持續(xù)性
8. 教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（）。
A. 教育觀念現(xiàn)代化
B. 教育內(nèi)容現(xiàn)代化
C. 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化
D. 教育管理現(xiàn)代化
E. 教師素質(zhì)現(xiàn)代化
9. 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等各方面。
A. 教育目的
B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度
C. 教學(xué)內(nèi)容
D. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備
E. 教學(xué)組織形式
10. “近朱者赤、近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響（）。
A. 環(huán)境
B. 遺傳
C. 教育
11. 在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（）。
A. 穩(wěn)定性
B. 順序性
C. 階段性
D. 不平衡性
E. 個(gè)別差異性
12. 在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（）。
A. 穩(wěn)定性
B. 順序性
C. 階段性
D. 不平衡性
E. 個(gè)別差異性
13. 人類歷史上的“狼孩”事例，說明了（）。
A. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用
B. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用
C. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用
D. 自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用
14. 遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（）。
A. 主導(dǎo)作用
B. 決定作用
C. 不起作用
D. 生理前提作用
15. 心理學(xué)理論為我們認(rèn)識人的發(fā)展及其規(guī)律作出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論”是（）。
A. 弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論
B. 華生的發(fā)展心理學(xué)理論
C. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
D. 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
E. 贊科夫的“一般發(fā)展”理論
16. 贊科夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。
A. 高難度原則
B. 高速度原則
C. 掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則
D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則
E. 以理論知識為主導(dǎo)原則
17. 人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（）等規(guī)律。
A. 穩(wěn)定性
B. 順序性
C. 階段性
D. 不平衡性
E. 個(gè)別差異性
二、簡答題（共 3 道試題，共 30 分。）
1. 人的身心發(fā)展的動(dòng)因及其規(guī)律
2. 簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能
3. 簡述教育的文化功能
三、論述題（共 1 道試題，共 16 分。）
1. 如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律？（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）
四、作品題（共 1 道試題，共 20 分。）
1. 美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨被認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。他說：“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的。”在談到人力資源時(shí)說：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。” 舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說，對美國歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計(jì)算。結(jié)果是，美國1929年到1957年教育投資在增加國民收入中作出貢獻(xiàn)的比率是33%。由此出發(fā)，請談?wù)勀銓逃鶕?dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。
一、多項(xiàng)選擇題（共 14 道試題，共 28 分。）
1. 規(guī)定培養(yǎng)各級各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（）。
A. 教育方針
B. 教育目的
C. 培養(yǎng)目標(biāo)
D. 教育目標(biāo)
E. 教學(xué)目標(biāo)
2. 規(guī)定一個(gè)國家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（）。
A. 教育方針
B. 教育目的
C. 培養(yǎng)目標(biāo)
D. 教育目標(biāo)
E. 教學(xué)目標(biāo)
3. 人本主義者所持的教育目的觀是（）。
A. 個(gè)人本位論
B. 社會(huì)本位論
C. 文化本位論
D. 生活本位論
4. 強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（）等。
A. 盧梭
B. 杜威
C. 孔德
D. 那托爾普
E. 涂爾干
5. 1996年國際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（）。
A. 學(xué)會(huì)認(rèn)知
B. 學(xué)會(huì)做事
C. 學(xué)會(huì)共同生活
D. 學(xué)會(huì)生存
E. 學(xué)會(huì)反思
6. 1993年，美國政府在（）中，確定了美國國家的八大教育目標(biāo)。
A. 《國家處在危險(xiǎn)之中》
B. 《普及科學(xué)2061計(jì)劃》
C. 《美國2000年：教育戰(zhàn)略》
D. 《2000年目標(biāo)：美國教育法》
7. 新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（）。
A. 信息技術(shù)教育
B. 研究性學(xué)習(xí)
C. 社區(qū)服務(wù)
D. 社會(huì)實(shí)踐
E. 勞動(dòng)與技術(shù)教育
8. 學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（）。
A. 課程計(jì)劃
B. 課程標(biāo)準(zhǔn)
C. 教科書
D. 作業(yè)
E. 考核
9. 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（）。
A. 培養(yǎng)目標(biāo)
B. 學(xué)習(xí)年限
C. 時(shí)間分配
D. 課程設(shè)置
E. 教學(xué)內(nèi)容
10. 課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括（）。
A. 前言
B. 課程目標(biāo)
C. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
D. 實(shí)施建議
E. 術(shù)語解釋
11. 學(xué)校教育的主要途徑有（）。
A. 教學(xué)
B. 綜合實(shí)踐活動(dòng)
C. 咨詢與指導(dǎo)
D. 家庭教育
E. 社區(qū)教育
12. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（）。
A. 研究性學(xué)習(xí)
B. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
C. 信息技術(shù)教育
D. 勞動(dòng)與技術(shù)教育
E. 社團(tuán)活動(dòng)
13. 咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（）。
A. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B. 職業(yè)生涯指導(dǎo)
C. 心理咨詢與指導(dǎo)
D. 社會(huì)交往指導(dǎo)
E. 休閑指導(dǎo)
14. 加德納教授的多元智力學(xué)說，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（）。
A. 言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力
B. 視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力
C. 解決問題的能力
D. 人際交往智力
E. 自我反省智力、自我觀察智力和存在智力
二、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）
1. 現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？
2. 簡述課程改革的理念與策略。
三、論述題（共 2 道試題，共 30 分。）
1. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）
2. 試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。
四、案例分析題（共 1 道試題，共 22 分。）
1. 一位語文老師走進(jìn)二年級一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓(xùn)練課。
請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？
一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16 分。）
1. 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（）。
A. 社會(huì)教育
B. 學(xué)校教育
C. 家庭教育
D. 終身教育
E. 高等教育
2. 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（）。
A. 教師專業(yè)能力
B. 教師專業(yè)知識
C. 教師職業(yè)道德
D. 教師專業(yè)精神
E. 教師專業(yè)態(tài)度
3. 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（）。
A. 全面性
B. 感染性
C. 權(quán)威性
D. 終身性
E. 針對性
4. 英國“新學(xué)校”模式推行的教育方式是（）
A. 教師中心
B. 兒童中心
C. 書本中心
D. 社會(huì)中心
E. 活動(dòng)中心
5. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（）。
A. 平等
B. 自由
C. 合作
D. 時(shí)間預(yù)算
E. 集體講授
6. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（）。
A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變
B. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式
C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)
D. 教師的終身教育得以實(shí)施
E. 教師成為教育改革的重要因素
7. 聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是 （）。
A. 無歧視原則
B. 保護(hù)兒童原則
C. 兒童權(quán)益最佳原則
D. 尊重兒童尊嚴(yán)原則
E. 尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則
8. 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）
A. 受教育的權(quán)利
B. 結(jié)社的權(quán)利
C. 受尊重的權(quán)利
D. 婚姻的權(quán)利
E. 安全的權(quán)利
二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。）
1. 社會(huì)教育（狹義）
2. 教師教育與師范教育
3. 教師職業(yè)專業(yè)化
三、簡答題（共 3 道試題，共 30 分。）
1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？
2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？
3. 當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？
四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。）
1. 請你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)。
2. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？
五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。）
1. 2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號——“將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問題開始“軍事話題講演”。
一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)），所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！
朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品——一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？”
結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ?dāng)代學(xué)生觀的理解。