教學(xué)過程的本質(zhì)是指教學(xué)過程所固有的，由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的，使教學(xué)過程與其他非教學(xué)過程區(qū)別開來的根本屬性。

《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學(xué)內(nèi)容。

評價活動貫穿于教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴(yán)格的限定。

加涅曾給學(xué)習(xí)下過一個定義：“學(xué)習(xí)是在有效的強(qiáng)化程序中不斷鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，塑造有機(jī)體行為的過程。”

檔案袋的形式和內(nèi)容可以是多元化和多種結(jié)構(gòu)的，但必須采用一致的格式。

我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

有些媒體對任何一種教學(xué)情境、任何特征的學(xué)習(xí)者都相當(dāng)適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能和效果。

教學(xué)過程的三個主要矛盾關(guān)系，抽象出“教”和“學(xué)”的矛盾是貫穿整個教學(xué)過程始終的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對基本矛盾的存在和發(fā)展。

游戲活動是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。