A.事件之間的運算有三種，包括和事件；積事件；差事件
B.逆事件表示A∪B=S且A∩B=φ，則稱事件A與事件B互為逆事件
C.積事件是事件A、B同時發(fā)生的事件
D.差事件是事件A發(fā)生、B不發(fā)生的事件，稱為事件A與事件B的差事件
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你可能感興趣的試題
A.事件之間的運算包括和事件；積事件；差事件和逆事件
B.和事件表示事件A、B至少有一個發(fā)生的事件
C.逆事件表示A∪B=S且A∩B=φ，則稱事件A與事件B互為逆事件
D.差事件是事件A、B同時發(fā)生的事件
A.其試驗可以在相同的條件下重復進行
B.每次試驗的可能結(jié)果不止一個（至少兩個），且在試驗之前能明確知道發(fā)生的所有有可能的結(jié)果
C.所有可能的結(jié)果都是不可預測的
D.在每次試驗前不能確切地知道哪個結(jié)果會出現(xiàn)
A.每種結(jié)果出現(xiàn)的概率是一定的且可以預測
B.其試驗可以在相同的條件下重復進行
C.每次試驗的可能結(jié)果不止一個（至少兩個），且在試驗之前能明確知道發(fā)生的所有有可能的結(jié)果
D.在每次試驗前不能確切地知道哪個結(jié)果會出現(xiàn)
最新試題
制定安全評價報告質(zhì)量評判標準和實施方案時，評價方法的選擇應符合五個原則分別是經(jīng)濟性原則；適應性原則；系統(tǒng)性原則；針對性原則；合理性原則。（）
在二級安全評價師培訓課程實施的流程中，課程培訓是整個課程設計過程中的一個實質(zhì)性的階段，主要包括以下過程前期的準備工作；設定課程目標；收集信息和資料；需求分析。（）
制定安全評價報告質(zhì)量評判標準和實施方案時，評價方法的選擇應符合五個原則，其中不正確的是（）。
當安全技術措施與經(jīng)濟效益發(fā)生矛盾時，應優(yōu)先考慮安全技術措施上的要求，并應按一定安全技術措施等級順序選擇安全技術措施，其中，首先應選擇間接安全技術措施。（）
在二級安全評價師培訓課程實施的流程中，課程培訓是整個課程設計過程中的一個實質(zhì)性的階段，主要包括以下過程前期的準備工作；設定課程目標；收集信息和資料；課程模塊設計；課程預演；信息反饋與課程修定。（）
關于安全評價業(yè)務指導的基本能力，不正確的是（）。
關于安全評價業(yè)務指導的基本能力，下列不正確的是（）。
當安全技術措施與經(jīng)濟效益發(fā)生矛盾時，應優(yōu)先考慮安全技術措施上的要求，并應按一定安全技術措施等級順序選擇安全技術措施，其中，首先應選擇直接安全技術措施。（）
過程控制文件的主要內(nèi)容是安全評價過程控制方針目標；組織結(jié)構(gòu)及安全評價管理工作的職責和權限；描述安全評價機構(gòu)運行中涉及的重要環(huán)節(jié)；結(jié)合評價機構(gòu)的業(yè)務范圍和實際情況描述的程序文件。（）
安全評價業(yè)務指導，專業(yè)能力指導步驟之一是了解并明確二級安全安全評價師在業(yè)務能力方面存在的不足，將要改進的行為，確定業(yè)務指導內(nèi)容。（）