對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應(yīng)選擇（）方法。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。

達(dá)維采用事件抽樣法研究學(xué)前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

指標(biāo)的外延是指該項指標(biāo)評價的是什么內(nèi)容。

教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關(guān)聯(lián)。

把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測量的對象之間的符合程度。

評價標(biāo)準(zhǔn)有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標(biāo)準(zhǔn)，必須明確以下哪些因素（）。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。