A.專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)
B.專(zhuān)業(yè)方向
C.專(zhuān)業(yè)內(nèi)容
D.專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
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A.觀察了解幼兒
B.教給幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)
C.制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃
D.完成教育任務(wù)
A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者
B.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
C.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)者
D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者
A.幼兒園教師是教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者
B.幼兒園教師幼兒身心健康的保障者
C.幼兒園教師是溝通園所與家長(zhǎng)的中介
D.幼兒園教師是同事的榜樣示范者
A.肩負(fù)著國(guó)家和社會(huì)的委托重要使命
B.主要為了兒童學(xué)習(xí)更多知識(shí)
C.主要為了給家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)
D.主要是促進(jìn)自身的發(fā)展
A.幼兒園教師是教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者
B.幼兒園教師是幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者
C.幼兒園教師是溝通幼兒與家長(zhǎng)的中介
D.幼兒園教師是幼兒的榜樣示范者
最新試題
小濤,5歲智力障礙兒童,存在攻擊性行為,為進(jìn)一步明確其行為原因并制定系列干預(yù)措施,可采用哪些研究方法()
根據(jù)研究數(shù)量的多少,研究可分為()
任何科學(xué)的觀察都是一種有計(jì)劃的觀察,而不是隨意的觀察。
()可作為早期教育領(lǐng)域的研究對(duì)象。
研究意義的表述可從()入手。
在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然,并非該幼兒的典型行為。
高級(jí)檢索將復(fù)雜的檢索功能精簡(jiǎn)成一個(gè)檢索框,使得檢索操作更加便捷。
事件抽樣觀察法缺乏測(cè)量的穩(wěn)定性,記錄下來(lái)的時(shí)間也有可能是無(wú)代表性的偶發(fā)事件。
成組研究適合全面深入考察研究對(duì)象,調(diào)查性、普遍性較弱。
撰寫(xiě)研究結(jié)果,需注意()