A、對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行追蹤檢驗(yàn)
B、了解員工應(yīng)當(dāng)接受的培訓(xùn)內(nèi)容
C、協(xié)助員工做培訓(xùn)發(fā)展需求分析
D、必須親自開發(fā)教材
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A、反應(yīng)評(píng)估
B、學(xué)習(xí)評(píng)估
C、行為評(píng)估
D、結(jié)果評(píng)估
A、技能
B、知識(shí)
C、創(chuàng)造性
D、解決問題能力
A.拓展訓(xùn)練
B.特別任務(wù)法
C.管理者訓(xùn)練
D.敏感性訓(xùn)練法
A、入職培訓(xùn)制度
B、培訓(xùn)激勵(lì)制度
C、培訓(xùn)服務(wù)制度
D、培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)管理制度
A、外聘教師保證交流的順暢
B、企業(yè)內(nèi)部開發(fā)教師資源成本較高
C、使用內(nèi)部培養(yǎng)教師可能會(huì)加大培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)
D、內(nèi)部培養(yǎng)教師可能影響培訓(xùn)對(duì)象的參與積極性
最新試題
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有()。
()不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評(píng)估模式。
教學(xué)資料一般分為()。
培訓(xùn)課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)一般包含三個(gè)領(lǐng)域,下面說法不正確的是()。
()給培訓(xùn)課程定了一個(gè)方向和框架整個(gè)培訓(xùn)課程將圍繞著這個(gè)框架一步步充實(shí)和延伸。
學(xué)習(xí)層面的評(píng)估一般采用()。
在柯氏評(píng)估模式中,反應(yīng)評(píng)估一般在培訓(xùn)當(dāng)場(chǎng)或培訓(xùn)一結(jié)束就進(jìn)行,一般采用()。
以下關(guān)于循環(huán)評(píng)估模型的不足之處說法不正確的是()。
前瞻性培訓(xùn)需求評(píng)估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。
培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃的內(nèi)容主要有()。