A、問(wèn)開(kāi)放式、判斷式問(wèn)題,加以引導(dǎo);
B、問(wèn)封閉式問(wèn)題,以洞悉他人性格;
C、授課前列出所有問(wèn)題;
D、思考下一個(gè)問(wèn)題時(shí),不要害怕略作停頓。
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A、傾聽(tīng)中只針對(duì)傳遞信息的人而不是信息;
B、語(yǔ)言障礙,產(chǎn)生理解差異;
C、溝通是發(fā)送者與接受者之間“給”與“受”的過(guò)程;
D、語(yǔ)言是思維的外衣,而不同的心態(tài)就會(huì)影響到課堂語(yǔ)言表達(dá)的效果。
A、末輪效應(yīng);
B、優(yōu)先效應(yīng);
C、近因效應(yīng);
D、暈輪效應(yīng)。
A、個(gè)人溝通水平差異;
B、認(rèn)知的偏誤;
C、地位的差異;
D、情緒的影響。
A、電子媒介;
B、面部表情;
C、用詞重音;
D、身體距離。
A、辨識(shí);
B、反饋;
C、思維;
D、非贊同。
最新試題
培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過(guò)程的兩個(gè)階段來(lái)分類,具體評(píng)估階段的主要方法有()。
培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋的目的是()。
備課的基本原則有:要掌握()。
對(duì)某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。
職責(zé)指標(biāo)反映培訓(xùn)工作的()等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
新時(shí)期班組創(chuàng)新管理的內(nèi)容主要包括()。
拓展培訓(xùn)中“破冰”的內(nèi)容包括()。
人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí),所要測(cè)量的能力包括人們()。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
有人說(shuō),培訓(xùn)課程體系就是“課程包”,您對(duì)此怎么看?請(qǐng)結(jié)合培訓(xùn)工作實(shí)際,談?wù)勀谄髽I(yè)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?