從課程形態(tài)看，學校課程經(jīng)歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進過程。

素質(zhì)教育充分肯定每個（）的學生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

課堂教學的素質(zhì)教育目標，可在課堂教學過程中（）進行調(diào)整。

教育（）是教育興旺發(fā)達的永恒主題，是各級各類學校生存發(fā)展的生命線。

素質(zhì)的（），要求學校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。

現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當注意在歸納中融入（）。

（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運用。

教育通過開發(fā)人的潛能，形成作為“（）”所必備的各種要素。