素質(zhì)的（），要求學校的自然環(huán)境應有利于受教育者的健康成長。

一個人的發(fā)展取決于和（）；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學校青少年素質(zhì)的全面提高是不可能的。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

學校教學安排應充分考慮學生對知識的（）。

（）是一種比科學文化、道德法紀等更遠離具體事物和經(jīng)濟基礎的社會現(xiàn)象。

小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

教育活動的直接結(jié)果是（）的思想。

課堂教學的素質(zhì)教育目標，可在課堂教學過程中（）進行調(diào)整。

任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價值的（）基礎上。