A.語文、數(shù)學(xué)和外語
B.社會學(xué)科和自然學(xué)科
C.必修課和選修課
D.社會活動課
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A.差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上,或者安排在近處的便于控制的位置上
B.教學(xué)過程中很少注意差生,當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時,教師倒是經(jīng)常向差生望去
C.對差生回答問題出錯的時候,少直接批評
D.差生回答問題的時候,經(jīng)常沒等其說完
A.先主性
B.多維性
C.密切性
D.統(tǒng)一性
A.對立型
B.依賴型
C.自由放任型
D.民主型
A.領(lǐng)會
B.選擇
C.保持
D.應(yīng)用
A.學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進行的
C.學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開教師獨立進行的
最新試題
以“教育的多元化”為主要特征的是()
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。
學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同,下列不是其顯著特點的是
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
生產(chǎn)力對教育起決定作用。