A.講授
B.提問(wèn)
C.板書(shū)
D.反饋
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A.共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活及共同心理素質(zhì);
B.共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及共同文化基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的共同心理素質(zhì);
C.共同語(yǔ)言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活及共同信仰;
A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》
B.《教育法》
C.《教師法》
D.《義務(wù)教育法》
A.熱愛(ài)學(xué)生
B.熱愛(ài)事業(yè)
C.熱愛(ài)家庭
D.熱愛(ài)社會(huì)
A.人類性
B.平等性
C.適用性
D.教育性
A.感覺(jué)適應(yīng)
B.同時(shí)對(duì)比
C.繼時(shí)對(duì)比
D.感覺(jué)轉(zhuǎn)換
最新試題
教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。
如何樹(shù)立教師的威信?
素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。
以“教育的多元化”為主要特征的是()
教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。