“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?

生產(chǎn)力對教育起決定作用。

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。

制定教學計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定，未成年學生享有的權(quán)利包括_________和_________。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

教學大綱是衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準。