A．提高性的
B．矯正性的
C．面對正常發(fā)展的學(xué)生
D．面對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生
E．學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生
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A．形成概念圖
B．使用分類
C．運用類推
D．建構(gòu)圖式
E．形成規(guī)則或產(chǎn)生式
A．審題
B．理解
C．聯(lián)想
D．解析
E．類化
A．信號學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．語言的聯(lián)合
D．連鎖學(xué)習(xí)
E．解決問題的學(xué)習(xí)
A．以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗
B．以創(chuàng)造個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷
C．以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定
D．以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗
A．潘菽
B．朱智賢
C．馮忠良
D．陳鶴琴
最新試題
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
結(jié)合教學(xué)實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。
認(rèn)為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。